PLANIFICACIÓN DEL ROL INVESTIGADOR.

                                                         ROL INVESTIGADOR.

Objetivo General: Indagar todo lo relacionado a la U.E.E. Carlos Luis Rincón Lugo. Actividades: Observación de todas las áreas de la institución. Registro fotográfico Entrevista al personal docente, obrero, administrativo y estudiantado. Revisión de documentos tales como P.E.I.C., P,A., horario, matricula entre otros.

                                                         RESEÑA HISTORICA.
           La U.E.E. Carlos Luis Rincón Lugo fue fundada el 15 de Enero de 1974 luego de una constante y persistente lucha con las autoridades educativas, hasta ese momento las actividades escolares se efectuaban en diferentes casas del sector, después de esa fecha fue concentrada en un sitio, pero permanecía la necesidad de una edificación escolar. Es así como la lucha de una comunidad y un director del plantel Prof. Héctor García, logra alcanzar un sueño anhelado que es la construcción de una nueva sede para entonces en el año 1976, a través del ministerio de obras publicas. Nuestra institución debe su nombre a un insigne maestro nacido en Sinamaica, que coloco muy en alto la dignidad del educador, ya que su trayectoria fue brillante y ejemplo para todos aquellos actores que de una u otra forma nos vemos involucrados en el sistema educativo.

                                                                 MISIÓN.
La U.E.E. Carlos Luis Rincón Lugo, tiene como misión brindar una educación integral basada en los valores con relación humana que permita la integración entre los actores del proceso educativo.

                                                                 VISIÓN.
Ser una unidad educativa con una propuesta de acuerdo a las innovaciones pedagógicas , y tecnológicas que permitan la participación activa fomentando los valores éticos y culturales que garantizan desarrollo integral de los niños y adolescentes para lograr su calidad de vida y su futuro.

                                                        ASPECTO DEL AULA.
Las paredes están sucias y las puertas oxidadas, el aula posee un aire acondicionado y funciona bien, con dos ventiladores de techo, las luces están en buen estado al igual que los techos y el estante. El aula es grande y la iluminación esta normal, cuenta con la ambientación para el aula la cartelera pizarra acrílica papeleras entre otros. Mi aula asignada 4to sección “U”, la cual tiene una matricula de 2o alumnos los cuales nueve(9) son niñas y once(11) niños y las edades son entre (9,10,11 años).


                                                 ESCUELA CARLOS LUIS RINCON LUBO.


CANCHA DE LA ESCUELA CARLOS LUI RINCON LUBO.



                                       

PEDAGOGIA SISTEMICA Y ORDENES DEL AMOR.

PEDAGOGIS SISTEMICA Es un nuevo enfoque pedagógico que se inicia en una forma de mirar la educación que implica cambios actitudes hacia todos los que intervienen en la educación, familias, alumnos, maestros. trata de crear las condiciones idóneas para que la escuela sea un espacio orientado hacia el aprendizaje y el bienestar de los alumnos PRINCIPIOS DE LA PEDAGIGIA SISTEMICA º La pertenencia º La jerarquía y el orden º El equilibrio entre el dar y el tomar º La prioridad. º Las normas y los limites. º La conciencia. º La lealtad. º Reconocer lo que es. º Las emociones y los sentimientos. FUNDAMENTOS DE LA PEDAGIGIA SISTEMICA º Utiliza los movimientos sistemáticos como herramientas para la resolución de conflicto y como medio para observar las dinámicas que no se perciben a simple vista. º Es fenomenológica, es decir, primero es el fenómeno y luego se sacan las conclusiones. º Parte de la teoría de los sistemas. º Se ausenta en el constructivismo y el aprendizaje significativo º El establecimiento de puentes entre la escuela y la familia. ALGUNOS DE LOS PRBLEMAS QUE LA PEDAGOGIA SISTEMICA INTENTA RESOLVER º Bajo rendimiento escolar º Bajo rendimiento académico. º Asuntos disciplinarios y orden dentro del aula y de centro educativo. º Problemas relacionados dentro de la comunidad educativa. º Incomunicación entre la familia y la escuela. º Disfunciones entre el trabajo cooperativo y de equipo. ORDENES DEL AMOR (Bert Helliger) Según Bert Helliger cada miembro tiene que tener el derecho de pertenecer al sistema familiar donde está unido con todos. PRIMER ORDEN:Sentido de pertenencia y jerarquía donde todos pertenecemos a un sistema donde todos hacemos según el orden de llegada. SEGUNDO ORDEN: Jerarquía y orden todos están en un mismo lugar, que así la convivencia funcione mejor en los sistema. TERCER ORDEN: Se basa en el equilibrio entre el dar y tomar, dar para recibir. APLICACIONES DE LA PERPECTIVA SISTEMICA EN EL AMBITO EDUCATIVO Los valores La importancia de interacción. El trabajo cooperativo. La convivencia, entre otro......

ESTRATEGIAS PARA EL APRENZAJE SIGNIFICATIVO Y CONSTRUCTIVISTA.

ESTRATEGIAS PARA EL APRENZAJE SIGNIFICATIVO Y CONSTRUCTIVISTA. Frida Díaz Barriga y Gerardo Rojas, sitúan los diferentes tipos de estrategias e 3 grandes grupos, los cuales conceptualiza de la siguiente manera. ESTRATEGIA DE APOYO Están ubicada en plano efectivo motivacional, los cuales permiten al estudiante de un estudio propicio para el aprendizaje, conducir la atención, organizar las actividades y el tiempo de estudio entre otros ESTRATEGIAS DE APRENDISAJE ENDUCIDO Son procedimientos y hábitos que e Estudiante posee y emplea de forma reflexiva para aprender y recordar la información, efectuando los procesos de adquisición, almacenamiento y utilización de la información. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZAS Consiste en realizar manipulaciones de los materiales de aprendizajes, o por extensión de una clase con la finalidad de facilitar el aprendizaje. EL CONSTRUCTIVISMO SEGUN PIAGET Se centra en el área cognoscitivo y en las relaciones que se forman en el individuo, conocedor y el mundo que trata de conocer, el constructivismo a la ves impulsa a remontar los conocimiento que presentan los niños para a si ayudarlo a comprender mas y lo adquiere a sus intereses para que el nuevo aprendizaje se acomode y enriquezca lo ya comprendido. ALGUNAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑAZAS º Los acrónimos º Anagramas º Mapa semántico

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Consiste en un proceso interactivo de valoración continua, que permite recoger y analizar evidencias sobre experiencias previas y los alcances progresivo de los alumnos en relación con las competencias básicas de los grados derivados de os objetivos generales de las diferentes etapas. PROPOSITO DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ° Determinar el avance del aprendizaje de los alumnos. ° Contribuye a “Formar” y “Afianzar” valores a actitudes. ° Desarrolla en cada alumno sus capacidades de aprendizaje en el (saber, hacer, ser y convivir) ° Proporciona interacción entre el docente, el alumno y el representante. PRINCIPIO DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJE Según la ley orgánica de educación en su articulo n° 63 establece los principios en relación a la educación: La evaluación debe ser continua. La evaluación debe ser integral. La evaluación debe ser cooperativa. TIPO DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJE º Evaluación Exploratoria. º Evaluación Formativa. º Evaluación Sumativa. FORMAS DE PARTICIPACIÓN EN LA EVALUACIÓN º Auto Evaluación. º Coevaluación. º Heteroevaluación. CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN Criterios. Es un recurso que permite evidenciar avances en la competencia por parte del alumno, es decir, convalidan los que sabe, que hace y cuales son sus actitudes. LAS TECNICAS DE EVALUACIÓN Son opciones que permiten complementar y enriquecer la aportada por los registros. Representa otra forma de observar la contribución de conocimiento y las relaciones significativas que establecen los alumnos entre conceptos. Asimismo los avances y dificultades del alumno durante su aprendizaje. Estas nos van a llevar a la contribución o fabricación de los instrumentos de evaluación. º La Observación º El Diario de Clase º La Entrevista. º Mapa de Concepto º Mapa Mental. º El Portafolio. º La Exposición. LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN º Las pruebas. º Escala de estimación º Lista de cotejo. º Registro descriptivo. º Registro anecdótico. Los instrumentos de evaluación son recursos que nos sirven para vaciar la información obtenido durante el proceso de evaluación que se pudo obtener a través de las diferentes técnicas de evaluación. Indicadores. Son señales relacionadas con el dominio de la competencia que permiten observar continuamente e progreso d os alumnos.

PROYECTO DE AULA.

Proyectos de Aula (PA) Se define como un instrumento de planificación didáctica sustentada en la transversalidad que implica la investigación, propicia la globalización del aprendizaje y la interacción de los contenidos en trono al estudio situaciones, intereses o problemas de los niños relacionados con su contexto socio natural. Los PA trascienden haca el amito de la familia y la comunidad, también implica acciones precisas en la búsqueda de soluciones a los problemas de tipo pedagógicos ejecutadas a corto , mediano o largo plazo según la particularidad de los proyectos que se desarrollan en las distintas etapas y grados de estudio PPA, contribuyen garantizar la coherencia y el sentido de todas las actuaciones docentes relacionadas con el trabajo de aula. VENTAJAS DEL PA ° Permite profundizar en los aprendizajes informarles. ° Favorecen la globalización de los aprendizaje y el aprendizaje significativo. ° Permite contextualizar los alcance e indicadores de los ejes transversales y los contenidos. ° Toma en consideración el tema del proyecto, la características, las necesidades e intereses de los educandos y l realidad d la institución escolar. ° Contribuye a seleccionar métodos y técnicas de enseñanza. ° Permite explicitar las dimensiones educativas definida en e currículo Básico Nacional y el Currículo Estadal. ELABORACION DEL PA ° Una elaboración de serie de modelos: Proyectos Pedagógicos del plantel y de aula. ° Elaboración de materias de divulgación. ° Organización de charlas y encuentro nacionales y regionales.

PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO.

SEGÚN LA CONCEPCIÓN DEL MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA E DUCACIÓN. Qué es un PEIC? “Es un plan de acción convidado con principios pedagógicos que busca mejorar tanto la educación impartida como el funcionamiento del plantel, tomando en cuenta las característica del mismo, del entorno social y de las intenciones de los mismo actores” Hno. Antón Marquiegui ¿Para que sirve el PEIC? * Para mejores resultados académicos y resolver directamente problemas ligados con el aprendizaje. *Contribuye a cualificar la organización institucional en aspectos tales como: la forma de comunicación, los procedimientos, las toma de decisión, la aplicación de normas de convivencia, entre otros. Ayuda en la búsqueda de carencia entre el QUERER-DECIR y el ACORDAR-HACER. ¿Características del PEIC? * Integra el trabajo comunitario con el trabajo escolar. * Es dinámico, ya que mantiene una permanente interacción con el entorno de la escuela. * Define las PRIORIDADES EDUCATIVAS particulares de la escuela. * Sistematiza y organiza la gestión pedagógica, administrativa y social de la escuela. * Es un proceso particular de cada institución. * Se desarrolla en diversas fases: formulación, ejecución y evaluación. Dimensiones del PEIC? º Dimensión pedagógica - andrológica. º Dimensión de la gestión organizacional. º Dimensión comunitaria. FASES DEL PEIC. FASE I DIAGNOSTICO. Se utiliza la matriz foda conversatorio, entrevistas, cuestionario, socio gramas entre otros. Se diagnostica los siguientes ámbitos: º Realidad comunitaria. º Geopolítica º Servicio comunitario º Identidad cultural. º Árbol del problema. º Árbol de Objetivo. º Sensibilización de los actores involucrados en el contexto educativo. Esta integrado por un equipo promotor comunitario: directivo, docentes, alumnos, administrativos, obreros, asociaciones civiles, fuerzas civiles y actores de la comunidad. FASE II ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN º Sensibilización. º Formación: culturales, deportivas, socio comunitarias, socio productivas y apoyo económico. º Organización de equipos y redes de trabajo. º Conforman equipos del PEIC. º Compartir los resultados del diagnostico º Determinar las línea de acción. º Determinar causas y consecuencias. FASE III EJECUCIÓN DEL PLAN º Precisión de las situaciones a intervenir. º Líneas de acción según la dimensión. º Objetivos, metas. º Competencias. º Cronogramas de actividades. º Recursos y presupuestos requeridos. º Círculos de estudio video, charlas, etc. º El trabajo y las reuniones de las comisiones conjuntamente con el personal de la institución. FASE IV EVALUACIÓN DEL PLAN º Crear sistemas que permitan evaluar u controlar. º Evaluar indicadores d calidad en los procesos. º Realizar reuniones de evaluación con los actores. º Realizar micro radiales. º Involucrar a los alumnos a través de los proyectos de aprendizaje CONTENIDO SISTEMATICO DEL P.E.I.C. Esta compuesta por los siguientes elementos: º Reseña histórica º Misión, proyección y alcance a largo plazo. º Visión. º Símbolos. º Objetivos institucionales. º Perfiles de competencia. º Organización de la institución.

Planificación Didáctica.

La Planificación Tradicional es conductista es decir conducida por el docente poco flexiva no toma en cuenta las necesidades e intereses de los alumnos, el niño se limita a lo que el docente le da en contenidos y objetivos sin la oportunidad de ir mas allá de lo dado, no se piensa en el futuro ya que en este tipo de planificación tiene mayor relevancia la cantidad de contenidos y no la calidad del aprendizaje. El alumno al trata de memorizar y aprender la cantidad de objetivos de forma precipitada, el docente pasa por alto los requisitos necesarios para le progreso en el aprendizaje por lo que el alumno se encuentra sumido en una dinámica en algunas ocasiones de fracaso escolar. La Planificación Tradicional esta fuera de contexto es decir de la realidad, esta es realizada por técnicos en oficinas o departamentos partiendo de bases y métodos teóricos, es importante resaltar que en esta planificación se involucran los que ejecutan el plan pero al final de la planificación toma más en cuenta el producto que el proceso. La Planificación Estratégica a diferencia de la Planificación Tradicional Consiste en conocer profundamente los intereses necesidades, perspectivas particulares y nivel de desarrollo de cada niño o niña, para seleccionar los recursos y actividades con apoyo de la observación y de una evaluación sistemática, esta es flexible, realista y precisa orientada hacia la variedad de cualidades que presenta el ser humano y las características culturales de la comunidad o contexto social. La Planificación estratégica toma en cuenta la libertad del niño buscando reforzar su autonomía, cree firmemente que los alumnos pueden planificar sus propias acciones y en consecuencias sus aprendizajes.